巻頭言　特別支援教育の教員にとっての魅力とは　小田浩伸……235

【特集】ギフテッド　ギフテッドと発達障害　片桐正敏……236　
ギフテッドとOverexcitability―肯定的分離理論を通じて―　日高茂暢……244　
北欧におけるギフテッド教育の現状　是永かな子……251　
ギフテッドの支援　小倉正義……259　
知的ギフテッド児の発達と学校適応―自己肯定感と仲間関係の発達―　本郷一夫……266　
学生相談におけるギフテッド支援　山内星子……273

原著　自閉スペクトラム症併存の有無によるアーレンシンドロームの感覚的特徴の違いについて　小園侑理愛・熊谷恵子……280

実践研究　注意欠如・多動症のある児童への運動プログラムが授業態度に及ぼす影響の検討　武田瑞穂・佐藤　睦・熊谷恵子……288　
公立小学校1年生における学級規模ポジティブ行動支援（CWPBS）　　―ポジティブ行動マトリクス，Behavior-Specific Praise，Positive Peer Reportingを組み合わせた実践の効果　　宮木秀雄・河野宏輝……300

資料　大学生の自閉スペクトラム症傾向と将来志向コーピングと精神的健康との関連の検討　市川　哲・井澤信三……312

海外スポットライト　スウェーデンの義務教育における「共生」カリキュラム―みんなのための学校（En Skola för Alla）を目指して―　戸野塚厚子……324