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目次＝ #写真2枚目以降

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【内容紹介】

<デューイ>は子どもを救えるか？　教育哲学者の泰斗・デューイ。その思想を発展的に継承し、教育の荒廃が進むアメリカにおける改革へのとりくみを検証しつつ、人間性実現への途を探る。

第一章　デューイにおける人間性の科学と教育学
第一節　人間性の構造―習慣・衝動・知性の構造的連関
第二節　習慣と衝動
第三節　衝動と知性
第四節　習慣と知性
第五節　人間性実現への教育

第二章　性格教育とカリキュラム
第一節　知的優秀性の開発
第二節　学び方の学習―「構造」の習得
第三節　ブルーナーにおける性格教育の目標
第四節　カリキュラム開発と生活経験の重要性
第五節　教育の社会的最適性と個人的最適性

第三章　教育におけるインタレストとディシプリン
第一節　デューイにおけるインタレストとディシプリン
第二節　ウィルソンにおけるインタレストとディシプリン
第三節　新しいディシプリン概念
第四節　理論的ディシプリンと実際的ディシプリン
第五節　人間中心カリキュラム

第四章　学問中心カリキュラムとその克服
第一節　カリキュラム編成の原理
第二節　フェニックスとシュワブのディシプリン論
第三節　知識の論理的分類
第四節　学習経験の選択と教育目標の設定
第五節　学問中心カリキュラムの問題点
第六節　パイデイア・プログラム

以下写真参照

ジョン・デューイ
コロンビア大教授を経て、’30年コロンビア大名誉教授となる。哲学においては、プラグマティズムを大成し、プラグマティズム運動を世に広めた。教育の分野では、「進歩主義運動」を指導しつつ、広く世界の教育改革に貢献した。シカゴ大学で実験学校を設け、彼の理論を実践した。著書に、「学校と社会」(1899年)、「民主主義と教育」(1916年)、「哲学の構造」(’20年)、「論理学」(’38年)等がある。

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